手机向下转高视处理课堂媒体错误行为

智能手机时代, 教职员工必须争取学生注意力 以对抗他们口袋里拥有的世界教育结果利害攸关学生在课堂上粘上手机时干扰自身学习和其他人学习,同时增加教师压力和烧焦风险教职人员如何处理媒体错误行为海法大学Itai Beeri副教授兼教育管理专家Dana DanielHorowitz调查主教教程的风格可避免学生屏幕上和教科书上出现问题他们的学习鼓励在教育和行为管理中更广泛地重新思考

社会穿透课堂墙举例说,教师必须响应学生贫困的影响和今天提出的公共卫生问题太相关充斥学校生活的一个社会因素置身大多数学生口袋中智能手机保持用户连接、信息化和娱乐运动技术还被用作教育工具,主要形式为平板然然这些小技巧为主动学习开通门,智能手机令学生分心,中学所有学生中半数以上教课时浏览社交媒体这可能阻碍学生使用设备学习,通过权威响应分散全类注意力,并破坏学校环境以及教师状况相关压力确实会损害教师性能和对专业的持久力

智能手机使用内容自有问题短信可推广对学生和教师的言语暴力或人身暴力,照片和视频记录可羞辱他们甚至传播色情制品学校智能手机显然造成严重复杂问题,随着技术推展,这一问题只会加剧。海法大学Itai Beeri教授和Dana DanielHorowitz教育管理专家联合编写研究询问学校领导力和师资执行纪律方法能让学生智能手机居家 — — 除非要求学生使用智能手机学习目的

中心问题
激烈讨论教育改革突出了学校领导作用主体期望在获取学生成绩方面发挥关键作用,同时培养有生产力和适应能力的未来公民为实现此目标,他们必须开发学校愿景并努力与员工和利益攸关方一起实现该愿景。这项工作目前是在快速社会技术变革的背景下展开的,政府改革加之政府改革,使学校地势难以预测。尽管如此,两种核心领导风格仍与任务相关,即事务式和变换式。前者涉及领导人使用奖励-包括金钱和提升-引导追随者完成定义狭窄的任务反之,变换型领袖塑造追随者的目标和价值观以与自身一致可通过以下方式实现:领导人个人影响、培养创造力能力或支持和鼓励组织成员两种模式都可在教育领导和校长设计指导学校纪律守则作用中采用。代码可确定何时何地使用智能手机,对违规者适用何种制裁

两种方法都有好处引导学校适当智能使用,提出问题:实践证明哪一种方法最有效?

前面讲到 变换型头目完全照办组织变换 通过道德思想协议 成员共享原则帮助教职员工在处理课堂冲突时保持弹性,学生本身对校长代表的学校特质有约束作用时,确实可以驱动学生自己保持约束性。师资事务管理基于实战理由执行课堂规则,两种方法都有好处引导学校适当智能使用,提出问题:实践证明哪一种方法最有效?

处理媒体错误行为
师生行为失检的程度和方式广受争议教职员工执行教程之方法可分类化为为人父母类型心理学家Diana Baumrind归为三大类父母风格:专制、容容和权威这些策略在响应儿童需求方面各不相同,规则的严格性和影响也不尽相同。

专制或专制方法涉及高度严格和低响应性这需要建立僵硬行为规范,对犯罪几乎没有容忍度。开放风格沿袭高响应度和低约束度,因为教师限制约束和处罚,而注重接受学生期望和期望最终目标是鼓励学生规范自身行为中间极为权威风格,高需求高响应率高行为指南清晰明了,准备适应新环境规则此外,用同情之气抑制惩罚,同时明确说明采取惩戒行动的理由。模型有效性辩论,每种类型都可能有时间和地点都有可能减少学校自反智能机使用

由Itai Beeri教授和Dana DanielHorowitz牵头的研究在以色列进行,这个国家拥有智能手机者比例最高的国家之一。78%的16岁以上者携带设备项目内容包括量化调查,请教师报告主领导和自身执行纪律的措施同时,学生被要求讲解课堂使用智能手机的程度,尽管严格禁止使用智能手机数据证明问题的存在,93%的学生去年至少偶而上课时被移动分心包括监听音乐、游戏、发送短信或照片、聊天、照相或视频并上传照片或视频到社交媒体网站使用量受人口因素调节青年学生、人文科学生和低能学生更有可能参与媒体错误行为此外,高级教职员工往往少分心学生

关键发现是允许教职人员有效避免学生使用智能手机但它更引人入胜

关键发现是允许教职人员有效避免学生使用智能手机但它更引人入胜智能手机分心大为恶化 中间权威教学显示行为执行方面各式各样的不一致性同时,两种主机都无法对学生智能手机使用产生重大直接作用尽管如此,校长的领导能力越强,无论是事务性或变换性,教师越可能放任性,转而受智能游戏约束的学生越弱。

智能手机智能
研究确认智能手机分心是课堂例例负效果探索从那些卡在屏幕上的人学习减少到通过纪律行动脱轨教程到对学校气候和师生福祉造成的大范围破坏调查加深了这种洞察力举例说,发现学生自控制与学习能力组合和教师更高保值之间的关系指针成熟度挑战 更难工作催生学生 留手机口袋

主流领导缺乏媒体行为失检的直接关联,教师在维护学生纪律方面起前线作用,但他们在校长部分创建的背景下这样做。这一点从领导层力量与师资自容执行纪律之间的联系中可以清楚地看出。同时,允许方法高成功率解析主流假设常有的假设 越专制教程 普全优权威教学证明有效防止逃学和退学,而当前研究显示它远非有利于管理学生使用手机,比起执行纪律的允许风格远非有益。归根结底智能手机是年轻人通过在线社交网络和短信建立社会地位的一种手段容制教程可培养自控学生理解冲突问题时需要的自控学生,通过扩展媒体错误行为知识库,本项研究帮助学校及其学生智能手机智能化